2、转变家长对孩子“既百般满足的溺爱 ， 又爱与别人攀比和责怪”教育方式 。 上幼儿园由着孩子的性子 ， 高兴就来 ， 不高兴就不来 。 冬天天冷了就不让孩子上学 ， 怕孩子冷 ， 其实幼儿在学校有暖气家长根本不用顾虑什么 。 家长的这种做法 ， 在一定程度上影响了我们的教育教学 ， 也培养了孩子的特殊化 。 来年再开学的时候 ， 同一个班的学生就会有很大的差异 。 有的家长还爱拿自己的孩子和其他幼儿园的孩子相比 ， 觉得同样年龄 ， 人家学多少 ， 我们才学多少 ， 没人家学的快 ， 学的多 ， 不要一味得跟别家的孩子比 ， 过程并不重要 ， 而重要的是结果 ， 其实每个幼儿园都有自己的一套教学方法 ， 所以教学过程也就不一样 。 我们只能说我们在孩子升小学之前学会他们该学的 ， 为幼儿在升入小学之前做好这个衔接工作 。 还有的家长发现孩子在某些方面不如别的孩子时 ， 就毫无顾忌地当面大肆说孩子“蠢” 。 我们对家长说：“每个孩子与别人是不同的 ， 有的发育早一些 ， 有的发育慢一些 ， 有的在这方面好 ， 有的在那方面好 。 对孩子要正强化 ， 只要有一点进步就要给予表扬 ， 要自己和自己比……”
下面我讲一个小故事:
夸奖使孩子更聪明
一天一个年轻的母亲找到日本人著名的教育家铃木 ， 跟他说：“你认为所有的孩子都是小提琴家 ， 而我的孩子已经练了几年了 ， 也没有长进 ， 你若能把他教好 ， 我就服你 。
母亲让孩子把小提琴拿出来 ， 演奏一段给铃声木听 ， 小男孩一看是铃木大师 ， 心中发慌 ， 吱吱呀呀拉了一遍 ， 比青蛙叫好不到哪里去 ， 还不如平常的水平 ， 母亲拉长了脸 。 铃木飘柔像发现新大陆似的 ， 一把楼住了孩子说：“你拉得太好了 ， 太动听了 ， 你再拉一段给我听听” 。 孩子们激动的脸都红了 ， 接着又拉了一段 ， 比第一段好一些 ， 拉完了铃声木又是鼓掌又是表扬 。 到走的时候 ， 孩子已完全沉浸在小提琴神童的感觉里了 。
母亲送铃木走的时候 ， 不解地说：“铃木先生 ， 我真的不懂 ， 你怎么能在孩子面前说假话呢？明明我儿子拉得那么难听 ， 你还夸奖他”？铃木回答道：“你的孩子心灵已经受伤了 ， 我是在治他的心病 ， 你没有发现我第一次夸奖他时 ， 他的眼睛一亮 ， 这说明孩子受到了震动 ， 心灵开始转变 ， 感觉找到了 。
后来 ， 铃木专门辅导这个孩子 ， 不到两年 ， 这个孩子就举办了独奏音乐会 。
讲这个故事,就是想让各位家长知道,我们自己的孩子和别人的孩子都是一样的,成功与失败不再于孩子本身,我们为人父母所做的；和所说的,对孩子的影响是很大的 ， 起到重要性的作用 ， 自己可以检讨一下 ， 是否给孩子提供了一个好的学习环境 ， 是否自己的言行对孩子造成了伤害 ， 让孩子失去了自信心 ， 或许原因不再孩子 ， 而在于我们家长 ， 不是我们的孩子笨 ， 而是你没发现、没看见孩子智慧的一面 。
3、转变家长“教育孩子是幼儿园的事”的思想 。 我们发现 ， 有的家长几年了从来没有进过幼儿园的大门 ， 老师是谁？教室什么样？一概不知 ， 把孩子送进幼儿园了事 。 并不去配合老师 ， 一旦孩子学习上出现了问题 ， 他们大多会异口同声地说“我们不会教 ， 我们也没有时间 。 ”我们反复向家长解释 ， 光是幼儿园是很难培养出优秀的孩子 ， 同样光是家庭也是很难培养优秀的孩子 ， 只有家园一起努力 ， 才能培养出优秀的孩子 。 有的家长说 ， 在幼儿园孩子什么都没学会 ， 有的家长恨不得让孩子在幼儿园期间就把大学的知识学完 ， 但家长们都没想过孩子毕竟年龄小 ， 接受能力能力有限 ， 我们也只能跟据孩子的年龄、适应能力来教他们知识 ， 不同年龄段都是有他们所学的知识 ， 不能强加于孩子 ， 就算强加于他们 ， 也是机械式的 ， 根本就不懂 ， 很快就会忘记 ， 只有理解了 ， 他们才会记在脑子里 ， 不会忘记 。 下面我举个例子 ， 比如这个“花”字 ， 要家长你们来教孩子认识的话 ， 你们会怎么教呢？小花 ， 今天穿了一件花裙子 ， 在菜市场买了一棵菜花 ， 一共花了两元钱 ， 回家的路上看到路边有许多漂亮的花 ， 他们理解“花”的不同含义吗?
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