5的乘法口诀教案，如何教学5的乘法口诀( 二 )

4，5的乘法算式和口诀发现什么意思尾数为0或者5当乘数为偶数得到的结果等于偶数的一半加个0乘法口诀表中有哪些乘法口诀只能对应一个乘法算式题一一得一1×1＝1二二得四2×2＝4三三得九3×3＝9四四十六4×4＝16五五二十五 5×5＝25六六三十六 6×6＝36七七四十九 7×7＝49八八六十四 8×8＝64九九八十一 9×9＝815，如何运用信息技术做好5的乘法口诀教学设计　教学目标：1、在数一数、算一算的学习活动中，经历5的乘法口诀的归纳过程。2、熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。3、在归纳口诀的过程中，使学生学习有条理的思考。教学重点和难点：重点：分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题.难点：根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀.教学过程：一、复习导入1.一人根据算式口算出结果，另一人说出所用的乘法口诀.3×3=4×1=2×2=2×4=2×3=3×1=1×2=4×4=2.同桌的人互相背一背1～4的乘法口诀.二、新授1.导入新课(1)出示准备题：每次加5，把得数填在空格里.(2)问：每次加5，也就是后一格比前一格多1个5，第一个格是1个5，后面格子应分别是几个5相加呢?(3)学生回答后，教师进一步强化每个格是几个5，并板书：1个5、2个5、3个5、4个5、5个5.2.探究发现(1)学习口诀： “一五得五”(以教师指导为主)教师出示五星红旗的图片(做成简单的多媒体课件或图片)，问：你们看见了什么?(指导学生根据图意说出：一个五星有五个角.)教师进一步引导学生说出：一个五星有五个角，也就是1个5，可以列一个乘法算式表示：5×1=5，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一五得五.(教师板书：5×1=5 一五得五)(2)学习口诀： “二五一十”(以教师指导为主)教师再出示二个五星，问：现在有几个角，是几个几?问：2个5是多少呢?谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀.(教师板书： 5×2=10 二五一十)学习口诀： “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”(学生自主探索)第三、四、五句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书.教师再依次出示三个五星，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀.教师板书三个算式和三句乘法口诀.(3)问：看一看这五个算式和五句乘法口诀，它们有什么特点?(5的乘法口诀共有5句.每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数.相邻两句口诀的得数间相差5.一个数乘5，得数最后一位上的数字总是5或0.)三、巩固练习1.2.5×2+5= 5×3+5= 5×4+5=5×3= 5×4= 5×5=问：这道题的上下两个题目之间有什么关系?(1.上下两个题目的结果相同.2.下面一题书写起来比上面的题目简单.2个5再加上1个5是3个5;3个5再加上1个5是4个5;4个5再加上1个5是5个5.)四、归纳质疑通过今天的学习，大家有什么收获?还有什么问题吗?四、布置作业(略)2楼发布时间：2015-09-12回复教材说明：本课题选取于义务教育课程标准实验教科书第三册第二单元——乘法口诀(一) 。在这一单元中，学生已经学习了1-4的乘法口诀，积累了编制乘法口诀的部分经验，这为新课学习奠定了基础。设计理念：课前先复习1-4的乘法口诀，熟悉口诀的排列规律;然后通过组织数手指等系列活动，让学生在该活动中逐步编出5的乘法口诀;最后通过相关练习巩固强化。教学目标：1、让学生经历编制5的乘法口诀的过程，能理解每一句口诀的意义;2、能够熟练应用它们进行口算，进一步提高他们的数感。教学重点：熟练掌握5的乘法口诀。教学难点：理解每一句口诀的含义。教学准备：口算卡片教学过程：一、复习引新前面我们已经学习了1-4的乘法口诀，你能全背出来吗，你觉得它们好背吗?今天这节课我们将继续学习乘法口诀，你有信心学好吗?二、探索新知1、师伸出一只手，说：你们知道有几个手指吗?生答：5个师：你知道这是几个5吗，你能写出相应的乘法算式吗?生：1个5，乘法算式是：1×5=5或5×1=5师：你能根据这两个算式编出一句口诀吗?指名学生汇报。随学生的回答板书：1个5 1×5=5或5×1=5 一五得五2、师伸出两只手，说：你们知道是几个几吗?能写出乘法算式吗?指名汇报，2个5 2×5=10或5×2=10学生齐说口诀：二五一十，根据学生的回答板书：2个5 2×5=10或5×2=10 二五一十3、编制口诀“三五十五”，“四五二十”师;刚我们已经编出了前两句口诀，接下来你能与你的同桌用伸手指的方法编出下两句吗?学生活动，教师穿插指导。同桌两人派代表汇报探索结果，随学生的汇报板书：3个5 3×5=15或5×3=15 三五十五 4个5 4×5=20或5×4=20 四五二十4、师生合作学习。师伸出一只手，随机找两位学生各伸出双手，让其他学生数出一共有几个5?学生集体汇报，集体说出最后一句口诀。根据学生的回答板书：5个5 5×5=25 五五二十五5、小结：刚通过我们的共同努力，已经把5的乘法口诀全部编出来了，你觉得它们好编吗，你们能很快背上吗?三、巩固强化，熟练应用1、读背口诀，集体背、指名背、分组背、男女生接替背。2、巧记口诀，引导学生发现5的乘法口诀每句间的关系，说一说哪句最容易记，哪句最难记?3、归纳整理：前后两句相差5，积的个位是5或者0;一五得五最容易记，五五二十五最难记。4、完成教材第13页“想一想” 。5、完成14页“想想做做”第1、4题，看算式，说口诀。6、同桌合作背口诀，一人背前半句，另一人背后半句。7、联系生活，解决实际问题，完成14页“想想做做”第5、6题。四、全课总结，汇报所学亲爱的同学们，这节课我们学习了什么知识，获取了什么新的技能，能说给你的同学和老师吗?3楼发布时间：2015-09-12回复教学目标：知识与技能目标：(1)使学生在初步掌握乘法意义的基础上，通过直观知道5的乘法口诀的来源及意义。(2)熟记5的乘法口诀，并会应用口诀进行计算。(3)培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力。过程与方法目标：(1)引导学生经历编制5的乘法口诀的过程。(2)引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。情感、态度与价值观目标：体会数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感，并形成初步的应用意识。教学重点：了解5的乘法口诀的来源，经历5的乘法口诀的编写过程。教学难点：熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。教具、学具准备：小棒、小黑板、主题图教学过程：一、复习铺垫1、同学们，前面我们已经学习了一些有关乘法的知识，现在老师要考考大家。你们有信心吗?2、出示小黑板：把下面的算式改写成乘法算式.4+4+4+4+4+4 8+8+8+8+8+8+8 6+6+63、大家掌握的很好，但要算出结果却很麻烦，不过老师能很快算出结果，大家信不信，试试看!玩游戏，同学们说出一位数乘一位数的乘法算式，老师能在一秒钟之内说出结果，来，神不神，其实老师用的是一个法宝，(神秘的)乘法口诀，板书，在我们的祖先又称为“九九歌”二、探究新知。1、引导编口诀。一只手有几个手指?也就是求几个5是多少?怎样列式?板书：1个5 1×5=5 5×1=5如果编口诀就是“一五得五”两只手有几个手指?也就是求几个5是多少?师生一起列式、编口诀。2、尝试编口诀。3只手有几个手指?4只手呢?5只手呢?(1) 让学生试着列出乘法算式，并编出口诀。(2) 小组交流。(3) 汇报：3个5 5×3=15 , 3×5=15 三五十五4个5 5×4=20 , 4×5=20 四五二十5个5 5×5=25 五五二十五3、记口诀。(1)齐读口诀。(2)找规律记口诀。(3)对口令记口诀，打乱顺序记。(4)读歌谣，记口诀。男女生齐背，个人背。三、拓展应用。1、我能行(练习十第3题)一五( )二五( )三五( )四五( )五五( )2、你一定会 (一句口诀说两个算式)三五十五四五二十二五一十五五二十五3、(练习十第4题)4、想一想5×1=( ) 5×2=( )口诀( ) 口诀( )5×3=( ) 5×4=( )口诀( ) 口诀( )5、课本第51页的“做一做.6、做练习十第8题。7、提高题。(出示课件)想一想:分针走1大格代表几分钟?走2大格代表几分钟, 走3大格……能用上5的乘法口诀吗?四、归纳总结。让学生说说这节课有什么说获。6，人教版小学二年级数学表内乘法这一单元5的乘法口诀为什么安排因为我们在数数的时候总是5个5个的数或者是10个10个的数，所以孩子比较容易接受和记忆。所以先学5的口诀。2 2 4 3 3 4（）个（）（）个（）比较重要吧。因为在一年级上册生活中的大数这一单元中，数数时经常是5个5个数，而且生活中也常用，便于记忆和理解，所以先学5个乘法口诀。慢慢来吧，这种事情急不得，什么事情都有一个过程。7，5的乘法口诀有几句相邻两句口诀的得数相差是多少 5的乘法口诀有五句，相邻两句口诀的得数相差是5口诀：一五得五二五一十三五十五四五二十五五二十五算式：5×1＝55×2＝105×3＝155×4＝205×5＝25分析：或者让小朋友用木棒数数：1个5等于51个5再加上1个5是2个52个5再加上1个5是3个5；3个5再加上1个5是4个5；4个5再加上1个5是5个5．）以上口诀与算式都共有5句，每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数．相邻两句口诀的得数间相差5．一个数乘5，得数最后一位上的数字总是5或0．结论：相邻两句口诀的得数相差是558，5的乘法口诀有几句九句九句:一五得五二五一十三五十五四五二十五五二十五五六三十五七三十五五八四十五九四十五九句三的乘法口诀有九句：一三得三二三得六三三得九三四十二三五十五三六十八三七二十一三八二十四三九二十七乘法口诀是中国古代筹算中进行乘法、除法、开方等运算的基本计算规则，沿用至今已有两千多年。古时的乘法口诀，是自上而下，从"九九八十一"开始，至"一一如一"止，与现在使用的顺序相反，因此古人用乘法口诀开始的两个字"九九"作为此口诀的名称，又称九九表、九九歌、九因歌、九九乘法表。9，小亮刚学会5以内的乘法口诀对于5以上的两个一位数相乘（1）计算7×9时，左、右手伸出的手指数分别是2和4 。（2）计算6×6时，结果是怎样得出来的？伸出的手指都是6-5=1, 弯曲的手指都是5-1=4 。所以，计算结果的十位数是1+1=2，计算结果的个位数4*4=16，而16有进位，这个进位应该加到十位数中。所以：十位数为2+1=3，个位数为6，计算结果就是36（3）如果用5+a和5+b分别表示两个大于5的一位数，请说明上述“手算方法”的道理。(5+a)*(5+b)=25+5b+5a+ab=(10a+10b)+(25-5a-5b+ab)=10(a+b)+[5(5-a)-b(5-a)]=10(a+b)+(5-a)(5-b)所以，计算结果的十位就是a+b，也就是两手伸出的手指相加计算结果的个位就是(5-a)(5-b)，也就是两手弯曲的手指数相乘可以私聊我~10，和小伙伴一起找一找生活中还有哪里可以用5的乘法口诀来表示看每个人都有 5*2=10个手指和脚趾；破零钱的时候20=5*4，二十块需要四张五元钱；买水果等的时候，一斤5元，需要多少斤就是乘法口诀5乘以几；等等1）按乘法口诀表中的行教．如，2的乘法口诀是：一二得二、二二得四、三二得六，……；算式是2×1，2×2，2×3，……．（2）按乘法口诀表中的列教．如，2的乘法口诀是：二一得二，二二得四，二三得六，……；算式是 1×2，2×2，3×2，……．用“小九九”教学，有如下三种顺序：（1）按乘法口诀表中的行教．如，2的乘法口诀，就是“一二得二，二二得四”两句；使用的算式一般是 2×1，2×2．（2）按乘法口诀表中的列教．如，2的乘法口诀是：二二得四，二三得六，二四得八，……；使用的算式一般是2×2，3×2，4×2，……．（3）把上述两种方法结合起来教．如，2的乘法口诀是：一二得二，二二得四，二三得六，二四得八，……．使用的算式一般是2×1，2×2，2×3，2×4，……．表内乘法的算式按被乘数归类，如被乘数是2的，被乘数是3的……，易使学生根据乘法的意义，掌握口诀的规律．因此，教学中一般采用“大九九”的第一种顺序，“小九九”的第一种或第三种顺序．“小九九”的第一种教学顺序，开始口诀少，容易教，但随着被乘数增大，口诀逐渐增多，难度也增加，后学的部分内容多，反复的机会少．“小九九”的第三种教学顺序，每一组乘法口诀都从1至9，类似“大九九”，但采用的仍是“小九九”的口诀，开始新学的口诀多，但随着被乘数增大，新口诀逐渐减少，大部分内容有较多的反复练习的机会．表内乘法是乘法教学的重点．教学时，要在同数连加的基础上，讲清口诀的来源、每句口诀的组成和口诀的编排规律．通过多种形式的练习，使学生熟记口诀，并要他们注意口诀和乘法算式的联系．特别是“小九九”，一句口诀可以表示两个乘法算式（两个相同数相乘的情况除外），如二三得六，可以计算3×2=6和2×3=6．