小学教育案例，我女儿报考了天津师范的学前教育和小学教育请问朋友们能不能告( 二 )

3，小学班主任教育案例6篇去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:zyl1208玲小学班主任教育案例6篇小学班主任教育案例6篇_小学班主任教育故事案例小学班主任教育案例1：用理智的父母之心看待学生不知不觉中担任班主任工作已经五年了，在这个过程中见过很多的教育案例，有成功的也有失败的，自己也亲身经历了一些教育案例，首先我觉得我要谈的教育案例在我的的内心深处它们都属于狭义上了，因为我认为真正的教育案例究竟是成功还是失败得需要经过若干年的沉淀，只有这样才能确定这种教育方法或模式对孩子究竟有什么样的深远影响，所以我下面要讲的故事只能算是案例，是成功的还是失败的我不知道。他是一个胖胖的小男孩，样子看起来很憨厚，就是眼睛骨碌碌的转个不停，嘴里叨叨咕咕的也不知道在说什么，他的名字叫康轩。对于这个名字其实没见到这个孩子前就已经听说过好多次了，领导和同事跟我说了很多关于他的“事迹”，打同学，上课随便下地，打老师，踢校长，班级家长早早就跟我告状，说这个孩子是多动症，很危险，学校就应该把他开除，否则自己家的孩子安全难以得到保证??对于一个刚做班主任的我只能在领导的期许下忐忑的接受这个任务，没想到一干就是四年。了解。了解他的所有情况。家庭背景，家庭成员的构成，家庭的社会背景，他的习惯，他的爱好，他父母对他教育问题的看法，和同学间的关系，小朋友对他的看法??尽可能详细。通过这些我了解到他的父母很大年龄才有这个孩子，所以全家人都特别溺爱，从小就是衣来伸手，饭来张口，而且家庭相当

4，小学教育专业学什么小学教育专业主要学教育学、心理学、逻辑学、普通话、教师口语、教学设计、德育原理、教育社会学、班主任工作、教育哲学等。小学教育专业主要学习课程有教育学、心理学、逻辑学、普通话、教师口语、教学设计、德育原理、教育社会学、班主任工作、教育哲学、心理卫生与心理辅导、现代汉语基础、中国历代文学作品选、基础写作、儿童文学、小学语文课程教学、初等数论、数学分析、应用数学、小学数学课程教学、小学英语课程教学、小学自然课程与教学论、小学社会与品德课程教学、小学艺术课程教学、发展与教育心理学、中外教育简史、比较教育、现代教育测量与评价、中小学教师信息技术。小学教育专业坚持以培养德、智、体、美全面发展，有较高思想素养、宽厚基础知识、一定的教育科研能力和管理水平、良好综合素质，能适应小学教育改革、发展需要的具有现代教育观念和创新精神的小学教师为培养目标。其综合素质概括为一个核心、两种水平、六种能力、十二项基本功。即：以师德为核心开展教育，努力使学生达到本科层次学术水平和小学教师的专业化水平，具备教育能力、教学能力、组织管理能力、活动指导能力、教学研究能力、学习发展能力，和讲、写、算、创、教、用、作、弹、唱、跳、画、练十二项基本功。5，怎么看待现在的小学教育我国目前的小学生在校教育都差不多是一种教学模式：即填鸭式教育，偏重于对教材的学习，考试成绩决定考生的一切，当然，我们不否认这种教育方法在特定的历史时期，即计划经济时代的存在的合理性和对当时社会发展的贡献，但在当前的市场经济条件下，一切强调竞争，而这种填鸭式的教学模式的弊端也显露出来：一是强调结论的唯一性和权威性，而对过程的合理性，合法性置若渺茫，不利于对学生发散性思维和逆向思维的培养；二是该模式过分强调共性和纪律性，不利于对学生个性爱好的培养；三是由于偏重知识型教学，而轻视了对学生其它各方面，比如心理、美学、价值观念的培养，这不利于培养一个合格的学生，因为它即使成绩优异，用客观的眼光来看，也是一个畸形的次品。小学是孩子学习生涯的第二节课，第一节课是家庭的学前教育，学前教育的个体差异较大，受家庭因素的影响，可是从步入小学开始，孩子就要开始接受正规化的系统化的教育，学习知识文化，培养能力。小学是非常关键的基础，虽然很多人都认为小学阶段没有必要让孩子那么累，只要快乐的成长就好了，学好学坏都无所谓，反正只是都很简单，可是大家不要忽略了知识的连贯性，现在的教材不断地改革，小学的知识渐渐地不会再出现在初中课本中，所以小学阶段是不可忽视的基石。家长应重视小学阶段的教育，并不单独指书本方面的知识，要让孩子学会如何去学习，培养其兴趣，而且根据其兴趣爱好扩展知识面，此阶段的孩子记忆力非常好，家长可以利用这一特点，帮助孩子丰富他们的学识。6，为什么说直观教学在小学教育中的特殊重要意义直观教学是一种非常行之有效的教学手段，有利于提高学生的学习效率。在教学过程中，为了能更好的让学生学习新知，我常常会采用直观教学法。例如：在教学“圆柱的侧面积和表面积”这一知识时，学生理解起来有一定难度，特别是圆柱的侧面积。于是在生活中，我注意观察，发现一种营养品“燕麦片”的包装盒正好是圆柱体，上下两个盖是活动的，分别可以拿下来，侧面的商标是正好完整的围了一圈的长方形。这可是非常好用的一个教具。于是我把它带到了课堂上，先让学生来观察它的形状，分析各部分，逐渐引入侧面积的概念。然后沿着商标的一条高打开，在黑板上正好滚动一圈，商标纸从圆柱的侧面滚动下来，变成了一个标准的长方形，把曲面变成了一个平面图。然后，我和同学们又一起滚动了一遍圆柱的商标纸，重复了一遍上面的过程，学生注意观察，发现长方形的高正好是圆柱的高，长方形的长正好是圆柱的底面圆的周长。自然而然，这个长方形的面积就是圆柱的侧面积，同学们争先恐后的来总结圆柱体的侧面积的求法公式。然后圆柱的表面积=侧面积+两个底面圆的面积，同学们也很容易的总结出来。因势利导，我把其中一个底面圆拿下来，就变成了一个水桶的形状，同学们也很快用不同的方法求出了它的表面积。继续变，我把两个底面圆都去掉，变成了圆柱形纸筒或者是烟筒、水管，同学们也很快求出了它们的表面积（用料面积）。这样一个圆柱体的包装盒，帮我在课堂上解决了非常大的问题。同学们也在不知不觉中理解了各种关于圆柱的知识，以至于当我说下课时，同学们都说：“这节课怎么就这么快呢？”可见这节课是成功的。如果只是简单地来讲解，估计同学们理解起来会有一定难度。所以要求我们教育者在平时的生活中要多观察，多思考，把数学与生活紧密结合起来。运用有效的教学手段，形象直观的教学，让学生直面知识的生成过程，提高学生的学习效率。7，初中作文教学案例怎样进行作文的修改引言：作文修改是指本人对自己的文章进行调整、补充、调动和修饰，是一个自我完善的过程。它是写作过程的一个重要组成部分，也是提高写作水平的重要练习手段。但在长期的作文教学实践中，我们大多数教师都是沿袭传统的方法：即老师命题，学生做，做完之后，由老师逐一批改、点评，这种方法教师尽管付出了大量艰辛的劳动，但是效果总不理想，达不到预期的目的。同时也使学生失去了重要的修改练习机会，失去了多写的可能性，丧失了修改作文的主动性，人为的养成了学生对修改作文的惰性和依懒性，不利于学生作文水平的提高。《中学语文教学大纲》明确提出：“要有计划地培养学生自己修改作文的能力和习惯，可指导他们自己修改，或者组织他们互相修改。”由此可见，努力培养学生作文修改的能力是作文教学十分必要和迫切的任务，也是语文教学实施素质教育的一项重要内容。问题的提出：在作文教学中，传统的做法是老师布置作文，学生写完一交了事。而老师辛辛苦苦评价完一百多篇作文后发还学生，学生则是拿到自己的作文后，最多瞥一下后面的批语和分数，就丢到一边去了。下次写作文还是上一次的重复，原来出现的写作上的问题还是没能得到解决，一次次的作文，一次次的批改，进步确微乎其微。这样的作文训练，效果何在？难怪教师们要哀叹做“无用功”了。那么，有没有一种更好的方法可以让语文教师从繁重的作文批改中解脱出来，又同时对学生的写作指导又能起到实际的效果呢？问题的分析：作文批改是一种阅读，也是一种心灵的沟通、交流。更是一种提高。因此，学生的参与意识不容忽视。把学生推到写作的另一前沿阵地——修改。使其在互相批改中认真学习，取长补短。学生在互相批改中逐渐形成一种浓厚的兴趣，写出一些写作之法。获得意想不到的效果。新课程标准指出：“学习修改习作中有明显错误的词句。”“修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”根据这一理念，在学生完成草稿后，我并不急于给学生评分，而是让他们交换评改。学生修改自己的作文，大多数达不到理想的效果，究其原因或是知识面窄，或是只从自己的认识角度看作文。采取互改的方法能收到意想不到的效果。在这一环节，我要求学生做到以下几个方面的工作。1、看同学的作文是否有错别字，用笔圈出并订正。2、看同学的作文是否有病句，加以改正。3、看同学的作文是否有错用标点的地方，用笔划出，并改正。4、看同学的作文选材是否恰当、新颖，中心是否明确，还可以对语句特色、写作特色等方面进行评价。5、把你认为写得好的句子用～～标明。6、给同学的作文加上你的评语，并中肯地打上表示等级的A、B、C 。通过生生互改，不但可以让学生发现作文中要注意的问题，取长补短，还可以促进学生间的相互了解，共同提高作文水平和评改作文的能力，从而全面提高学生语文的素质。学习了《“写作档案袋”教学设计方案》案例材料后，我认为中学生作文教学“档案袋评价”在设计与实施方面有很多优点。作文难，这是困扰着众多学生的老大难问题。同时几乎是所有语文教师都感到改作文是件痛苦的事，量大、重复、枯燥，从错别字到布局谋篇，改得自己头昏眼花。而学生拿到面目全非的作文，不见得有几个能用心地读一读老师的批语，兴致勃勃地主动修改自己的作文。本案例中，写作档案袋的建立，使学生的写作活动始终处于一个开放的动态的环境中。使学生写作向着乐于表达，自由表达，有创意地表达方向健康发展，促进学生语文素养的形成和发展。写作档案袋是学生作文及相关资料的汇集，应该是学生思想、爱好、情趣的体现。因此，从档案袋的选择到设计，都尊重了学生的主体意识，让学生亲自动脑动手。让学生感觉这不是完成教师的任务，而是自己在创作，使学生有一种强烈的主人翁责任感，以饱满的热情参与到写作档案袋的建立工作中来。每一个写作档案袋都焕发出了应有的学生个性特色，每一个写作档案袋抒写出了学生的志趣和追求。然而，任何事物都有两面性，档案袋有它的优点，也有它的不足。从这个研究案例中，我们可以看出，它很费时。由于档案袋评价过程不是一成不变的，必须根据学生的学习情况不断进行调整。另外，档案袋的制作也很繁琐，由于学生程度不同，对档案袋资料的收集和整理能力以及对档案袋制作的参与积极性存在很大的差异。教师要培养每一个学生的主动参与意识，调动每一个学生的积极性就必须付出很多劳动。所以对于忙碌的一线教师来说实施起来比较困难。再就是将作文评价集中在一个框定的范围内，这就不利于他们思维的开拓。还有，评价的方面、等级也比较少，作文的评价要从措辞、断句、分段、条里、情感、技巧、修辞、寓意等多方面来考虑，这里有些方面材料中的表格就没有涉及到。在制定评价标准是比较麻烦，要多次研究，方能符合学生实际。